Aquesta obra és fruit de les Jornades que la Càtedra de multilingüisme Linguamón-UOC va organitzar a l'Institut d'Estudis Catalans el març de 2007 amb l'objectiu d'identificar quines pràctiques d'aprenentatge permeten desenvolupar la voluntat de comunicar en una segona llengua. Per a la Càtedra de Multilingüisme Linguamón-UOC, la conveniència de fer aquell intercanvi d'estudis i experiències era evident: el model "Willingness To Communicate" (WTC, o VdC en català) desenvolupat, entre d'altres, per Peter MacIntyre (que hi va participar), identifica i estructura les variables que influeixen en la voluntat de comunicar en una L2. A més, el moment de les politiques educatives a l'àrea de llengua catalana era i encara és especialment adequat per emprendre aquesta mena d'accions, no sols per la situació social de contacte lingüístic, sinó també per la creixent diversitat lingüística de la societat -i per tant de la població escolar- i per les necessitats que plantegen les polítiques educatives que es proposen l'objectiu de proporcionar una competència trilingüe als estudiants. Un dels objectius que els participants en aquelles jornades van considerar convenients fou precisament la preparació i l'edició d'un recull de documents teòrics i pràctics sobre el desenvolupament dels factors que influeixen en la voluntat de comunicar en els processos d'aprenentatge d'una L2. D'aquí sorgeix el llibre que ara veu la llum.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Autors
- Agraïments
- Índex
- Introducció. I. Martí, M. Strubell
- El primer bloc: «La motivació per comunicar: marc teòric»
- El segon bloc: «Motivacions i altres factors psicosocials»
- El tercer bloc: «Estudis i experiències en el context català»
- Primera part. La motivació per comunicar: marc teòric
- Capítol I Conceptualització de la voluntat de comunicar en una L2: un model situacional de confiança i afiliació en L2. P. MacIntyre, R. Clement, Z. Dörnyei, K. A. Noels
- La VDC en llengua nativa
- La VDC en la segona llengua
- NIVELL I: el comportament comunicatiu
- NIVELL II: la voluntat de comunicar
- NIVELL III: els antecedents situats de la comunicació
- Casella 3. El desig de comunicar-se amb una persona específica
- Casella 4. L’estat d’autoconfiança comunicativa
- NIVELL IV: les propensions motivacionals
- Casella 5. La motivació interpersonal
- Casella 6. Motivació Intergrupal
- Casella 7. L’autoconfiança en la L2
- NIVELL V: el context afectiu i cognitiu
- Casella 8. Actituds intergrupals
- Casella 9. La situació social
- Casella 10. La competència comunicativa
- NIVELL VI: el context individual i social
- Casella 11. El clima intergrupal
- Casella 12. La personalitat
- Conclusió i orientacions futures
- Capítol II La voluntat de comunicar. J. C. Mccroskey, V. P. Richmond
- La voluntat de comunicar: un constructe relacionat amb la personalitat
- Bases del constructe de la voluntat de comunicar
- La manca de voluntat de comunicar
- Predisposicions cap al comportament verbal
- La timidesa
- La voluntat de comunicar
- Antecedents de la voluntat de comunicar
- La introversió
- L’anomia i l’alienació
- L’autoestima
- La divergència cultural
- Les capacitats comunicatives
- L’aprensió comunicativa
- El constructe de l’aprensió comunicativa
- Tipus d’AC
- Causes de l’AC
- Efectes interns de l’AC
- Efectes externs de l’AC
- Mesura de l’AC
- Efectes de la voluntat de comunicar en la comunicació interpersonal
- Conclusió
- Capítol III El suport social i les orientacions vers l’aprenentatge de llengües de l’alumnat d’immersió. P. D. McIntyre, S. C. Baker, R. Clément, S. Conrod
- Mètode
- Procediment
- Resultats i discussió
- La VdC i les orientacions
- La VdC i el suport social
- El suport social i les orientacions
- Conclusió
- Apèndix A
- Apèndix B
- Apèndix C
- Apèndix D
- Capítol IV Parlar per aprendre: la voluntat de comunicar i els programes intensius de llengua. P. D. MacIntyre, S. C. Baker, R. Clément, L. A. Donovan
- La voluntat de comunicar
- La motivació
- Els efectes dels programes intensius d’aprenentatge de llengües
- La relació entre la VdC en la L1 i la L2
- L’estudi
- El mètode
- Els participants
- Els materials
- El procediment
- Els resultats
- Els efectes de l’experiència prèvia i de la llengua sobre les variables comunicatives
- Els efectes de l’experiència prèvia sobre les actituds i la motivació
- Els efectes de l’experiència prèvia sobre les fonts de la VdC
- Les correlacions entre les variables d’actitud i comunicatives
- La relació entre les VdC en la L1 i la L2
- Discussió
- Segona part. Motivacions i altres factors psicosocials
- Capítol V Actituds, orientacions i motivacions en l’aprenentatge de llengües: progressos en els àmbits de la teoria, la recerca i les aplicacions. Z. Dörnyei
- La dimensió social inherent de la motivació per a l’aprenentatge de llengües
- La teoria de la motivació de Gardner i el concepte d’«integrativitat»
- Enfocaments teòrics alternatius
- Les orientacions motivacionals i la teoria de l’autodeterminació
- La motivació per a l’aprenentatge de L2 i la teoria de l’atribució
- Les teories de l’objectiu
- La neurobiologia de la motivació per a l’estudi de L2
- Una concepció més situada de la motivació per al’aprenentatge de L2
- La voluntat de comunicar
- La motivació per la tasca
- La motivació i l’ús d’estratègies d’aprenentatge
- Un enfocament de la recerca sobre la motivació per a l’aprenentatge de L2 orientat al procés
- La recerca sobre la motivació per a l’adquisició de L2 vs. la recerca sobre l’ASL
- Implicacions educatives
- El disseny d’estratègies motivacionals
- La formulació d’estratègies automotivadores de control de l’acció
- La motivació del professorat i com motivar el professorat
- Conclusió
- Capítol VI La motivació integrativa i l’adquisició de segones llengües. R. C. Gardner
- El significat de la motivació
- El model socioeducatiu de l’adquisició de segones llengües
- La bateria de tests d’actitud i motivació (AMTB)
- Actituds envers la situació d’aprenentatge
- La integrativitat
- La motivació
- L’ansietat lingüística
- La instrumentalitat
- Les generalitzacions teòriques i les conclusions empíriques relacionades amb el model
- La motivació versus el fet de motivar
- La generalitzabilitat del model socioeducatiu i l’AMTB
- Conclusions
- Capítol VII Creació d’un entorn motivador a l’aula. Z. Dörnyei
- Cap a un grup d’aprenents cohesionat
- Cap a un sistema de normes i rols productius a l’aula
- Les normes de grup
- Els rols de grup
- Cap a un estil de lideratge òptim
- Un enfocament situat de la facilitació
- Adopció d’una pràctica docent motivadora
- Generar la motivació inicial
- Mantenir i protegir la motivació
- Encoratjar una autoavaluació retrospectiva en positiu
- Conclusions
- Capítol VIII Processos psicològics en l’aprenentage lingüísticcooperatiu: la dinàmica de grups i la motivació. Z. Dörnyei
- Una síntesi de l’aprenentatge cooperatiu
- La dinàmica de grups en l’aprenentatge cooperatiu
- La cohesió grupal i l’aprenentatge lingüístic amb professorat
- El desenvolupament de la cohesió grupal
- La cohesió i el procés d’AC
- La base motivacional del rendiment de l’alumnat en l’aprenentatge cooperatiu
- Components motivacionals en el nivell de la situació d’aprenentatge: motius específics de grup
- Motius relacionats amb l’ensenyant
- Motius relacionats amb el curs
- Els processos motivacionals en el nivell de l’aprenent: l’autoconfiança
- Un resum de la motivació en l’aprenentatge lingüístic cooperatiu
- Conclusions
- Tercera part. Estudis i experiències en el context català
- Capítol IX Motivació i actituds envers l’aprenentatge de llengües en aules multiculturals. M. Bernaus, A. M. Masgoret, R. C. Gardner, E. Reyes
- Introducció
- Mètode
- Participants
- Procediment
- Indicadors
- Resultats i discussió
- Diferències en les actituds lingüístiques i en la motivació
- Anàlisi factorial dels indicadors de les actituds lingüístiques i de la motivació dins un context multilingüe
- Conclusions
- Capítol X Infants immigrants en societats bilingües. Les actituds envers les llengües dels escolars nouvinguts a Catalunya. A. Huguet, J. Janés
- Introducció
- Metodologia
- Participants
- Instrument
- Procediment
- Tractament dels resultats
- Resultats
- Actituds respecte del català i el castellà
- Anàlisi de les variables que poden explicar les actituds manifestades
- Discussió
- Capítol XI Com es pot incidir en la voluntat d’usar una llengua des de l’aula. R. Valls
- Les actituds socials i les actituds educacionals
- El rol del professor
- Les actituds de l’alumnat
- Com es formen les actituds
- Anàlisi dels hàbits lingüístics dels aprenents
- Creences que cal transmetre a l’alumnat
- Com canviar les actituds lingüístiques: Mètode de treball
- Activitats per a incidir en els components de les actituds
- Com es poden canviar actituds socials: Tècniques i recursos
- Programar el treball de les actituds socials al centre
- L’activitat interdisciplinària
- Annex 1
- Annex 2
- Annex 3
- Annex 4
- Annex 5
- Annex 6
- Annex 8
- Bibliografia ordenada per capìtols
Text
Àudio
Adobe DRM
Introduïu al vostre compte