L'avaluació psicològica és una tasca complexa d'integració que es produeix en l'entrecreuament dels coneixements de moltes disciplines de psicologia. Comporta l'anàlisi d'informació rellevant al cas i un conjunt de preses de decisions que conduiran a l'establiment de la diagnosi, a la selecció del tractament i a la valoració del seus resultats. Al llarg d'aquesta obra, els autors donen al lector tota la informació i les eines necessàries per a: reconèixer el marc d'anàlisi en què s'ha de situar una consulta psicològica; discernir la pertinença de l'anàlisi; obtenir i seleccionar la informació per a aclarir el motiu de consulta; estructurar les dades; seleccionar els àmbits de mesura i els instruments d'exploració pertinents; interpretar les principals proves psicològiques; integrar dades i redactar un informe psicològic.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Autors
- Índex
- Presentació
- Capítol I. Bases conceptuals i metodològiques de l’avaluació psicològica. M. Forns
- 1. Breu marc històric de l’avaluació psicològica
- 1.1.Els primers passos científics de l’avaluació
- 1.2.La generació d’instruments: període entre les dues guerres mundials
- 1.3.L’aprofundiment en les bases de l’avaluació psicològica i la defensa de la validesa dels instruments: des de la Segona Guerra Mundial fins al 1965
- 1.4.L’èmfasi en els pressupostos de la psicologia conductual: des del 1966 fins al 1980
- 1.5.Final del segle XX: del desencant a un desig d'integració
- 2. Concepte d’avaluació psicològica
- 3. Les tècniques d’avaluació
- 3.1.Característiques bàsiques de classificació de les tècniques
- 3.2.La selecció dels instruments
- 4. Les unitats de mesura dels conceptes psicològics
- 4.1.Unitats de mesura clàssiques
- 4.1.1.Mesures de referència normativa
- 4.1.2.Mesures criterials
- 4.2.La recerca de noves unitats de mesura
- 4.3.L’anàlisi del canvi: l’avaluació formativa
- 4.4.La mesura de conductes no regulars: la teoria del caos
- 5. Qüestions ètiques de l’avaluació psicològica
- Resum
- Capítol II. Avaluació psicològica entesa com a procés. F. Roig, M. Forns
- 1. El procés d’avaluació psicològica: una visió integrada
- 2. Fases del procés d’avaluació psicològica
- 2.1.Respondre a una petició d’exploració psicològica i obtenir informació significativa
- 2.2.Reformular la petició en termes psicològics i formular hipòtesis sobre la naturalesa de la consulta
- 2.3.Recollir informació específica per verificar les hipòtesis de presumpció diagnòstica: l’examen o exploració psicològica
- 2.3.1.Planificació de l’exploració
- 2.3.2.Desenvolupament de les sessions d’exploració
- 2.3.3.La correcció de les proves i l’anàlisi de les observacions clíniques
- 2.4.Establir el diagnòstic psicològic
- 2.5.Transmetre la informació degudament conceptualitzada, seleccionada i organitzada al destinatari pertinent
- 2.6.Seleccionar i planificar les estratègies de tractament
- 2.7.Aplicació del tractament
- 2.8.Valoració del canvi produït com a fruit del tractament
- 2.9.Seguiment o control successiu de l’estabilitat del canvi
- 3. L’aplicació del procés a contextos professionals diversos
- 3.1.El procés d’avaluació en selecció de personal
- 3.2.El procés d’avaluació en l’àmbit escolar
- 3.3.El procés d’avaluació en l’àmbit clínic
- 3.4.El procés d’avaluació psicològica en altres àmbits
- 4.Eines fonamentals en la fase inicial del procés d’avaluació: l’entrevista i l’anamnesi
- 4.1.L’entrevista
- 4.2.L’anamnesi
- Resum
- Capítol III. Avaluació dels repertoris cognitius. J. A. Amador
- 1. Concepte d’intel·ligència
- 1.1.La concepció occidental de la intel·ligència
- 1.2.Altres concepcions
- 2. L’enfocament de l’activitat cerebral
- 2.1.La intel·ligència i el funcionament neuronal
- 2.1.1.Electroencefalograma i potencials evocats
- 2.1.2.Velocitat de transmissió nerviosa
- 2.1.3.Metabolisme cerebral
- 2.2.Àmbits d’aplicació
- 3. L’enfocament psicomètric de la intel·ligència
- 3.1.Els models factorials
- 3.1.1.Els tests de factor g i factorials
- 3.1.2.Àmbits d’aplicació
- 3.2.L’anàlisi del desenvolupament cognitiu: de l’escala de Binet a l’Stanford-Binet-4
- 3.2.1.L’Stanford-Binet-4
- 3.2.2.Àmbits d’aplicació
- 3.3.Els enfocaments clínics: les escales de Wechsler
- 3.3.1.L’escala d’intel·ligència de Wechsler per a preescolar i primària, revisada (WPPSI-R)
- 3.3.2.Escala d’intel·ligència de Wechsler per a nens, tercera edició (WISC-III)
- 3.3.3.Escala d’intel·ligència de Wechsler per a adults, tercera edició (WAIS-III)
- 3.3.4.Àmbits d’aplicació
- 3.4.Els nous desenvolupaments: l’escala de Kaufman per a adolescents i adults
- 4. El model genètic
- 4.1.Proves derivades del model genètic
- 5. L’anàlisi dels processos cognitius
- 5.1.La bateria d’avaluació per a nens de Kaufman (K-ABC)
- 5.2.El sistema d’avaluació cognitiva (CAS)
- 6. El model d’avaluació dinàmica
- 6.1.L’enfocament de Feuerstein
- 6.1.1.Quines habilitats estan implicades en l’adquisició dels coneixements?
- 6.1.2.El procés i els instruments d’avaluació dinàmica
- 6.2.Altres procediments d’avaluació del potencial d’aprenentatge
- 6.3.Tests estandarditzats per a l’avaluació del potencial d’aprenentatge
- 6.4.Àmbits d’aplicació
- 7. Enfocaments amplis de la intel·ligència
- 7.1.Les intel·ligències múltiples
- 7.2.La teoria triàdica de la intel·ligència d’Sternberg
- 7.3.La intel·ligència emocional
- 8. Els estils cognitius i les estratègies cognitives
- 8.1.La dependència-independència de camp (DIC)
- 8.1.1.Instruments per a l’avaluació de la dependència-independència de camp
- 8.2.La reflexivitat-impulsivitat
- 8.2.1.Instruments per a l’avaluació de la reflexivitat-impulsivitat
- 8.3.Les estratègies cognitives
- 8.3.1.El desenvolupament de la planificació i de la utilització d’estratègies
- 8.3.2.Avaluació de les conductes de planificació i de la utilització d’estratègies
- 8.4.Àmbits d’aplicació
- Resum
- Capítol IV. Avaluació del llenguatge i de la comunicació. M. Forns
- 1. L’exploració del llenguatge: distincions bàsiques
- 1.1.Segons el procés comunicatiu: recepció versus expressió
- 1.2.Segons el nivell lingüístic: llenguatge versus parla
- 1.3.Segons l’evolució: immaduresa versus desviació
- 2. Marc conceptual: paràmetres de l’avaluació del llenguatge
- 2.1.Contingut del llenguatge
- 2.2.Forma del llenguatge
- 2.2.1.Fonologia
- 2.2.2.Morfologia
- 2.2.3.Sintaxi
- 2.3.Ús del llenguatge: la pragmàtica
- 2.3.1.Comunicació no verbal
- 2.3.2.Actes de parla
- 2.3.3.El valor del context
- 2.4.Les habilitats metalingüístiques
- 3. Quan s’ha d’explorar el llenguatge: els motius de consulta
- 4. Proves representatives de l’avaluació del llenguatge
- 4.1.Bateria de llenguatge objectiva i criterial: BLOC (Puyuelo, Wiig, Renom i Solanas, 1998)
- 4.2.Test d’habilitats psicolingüístiques d’Illinois: ITPA (Kirk, McCarthy i Kirk, 1999)
- Resum
- Capítol V. Avaluació de la personalitat i dels interessos motivacionals. T. Kirchner
- 1. L’avaluació de la personalitat dins el procés
- 2. Definició del concepte i variants avaluadores
- 3.L’anàlisi del temperament i de les arrels biològiques de la personalitat
- 3.1.Hans J. Eysenck i els tipus biològics
- 3.2.Arnold Buss i Robert Plomin
- 3.3.Chess i Thomas
- 3.4.Tècniques d’avaluació
- 3.5.Ús de les tècniques d’avaluació
- 3.6.Cas pràctic
- 4. L’analisi dels trets de la personalitat
- 4.1.Raymond Bernard Cattell
- 4.2.Actualització de les teories lèxiques: els big five
- 4.3.Tècniques d’avaluació
- 4.4.Ús de les tècniques d’avaluació
- 4.5.Cas pràctic
- 5.L’anàlisi de la dinàmica i aspectes inconscients de la personalitat
- 5.1.L’herència de Sigmund Freud
- 5.2.Tècniques d’avaluació
- 5.2.1.El test de Rorschach
- 5.2.2.L’HTPP
- 5.3.Ús de les tècniques d’avaluació
- 5.4.Cas pràctic
- 6.L’anàlisi de les manifestacions conductuals: el conductisme i les seves variants
- 6.1.El conductisme radical
- 6.2.El conductisme mediacional o neoconductisme
- 6.3.L’aprenentatge social
- 6.4.Tècniques i instruments d’avaluació
- 6.5.Ús de les tècniques d’avaluació
- 6.6.Cas pràctic
- 7. L’anàlisi de les cognicions
- 7.1.Les aportacions d’A. Beck
- 7.2.L’obra d’A. Ellis
- 7.3.La proposta de Meichenbaum
- 7.4.Instruments d’avaluació
- 7.5.Ús de les tècniques d’avaluació
- 7.6.Cas pràctic
- 8.L’anàlisi de les alteracions psicopatològiques de la personalitat
- 8.1.Tècniques d’avaluació
- 8.1.1.Tests de criteris empírics
- 8.1.2.Tests basats en criteris racionals: les aportacions de Millon
- 8.1.3.Tests basats en criteris psicomètrics-factorials
- 8.2.Ús de les tècniques d’avaluació
- 8.3.Cas pràctic
- 9. L’anàlisi dels interessos motivacionals
- 9.1.Bases teòriques: les aportacions de Super, Roe, Holland i Guichard
- 9.2.Tècniques d’avaluació
- 9.2.1.Els qüestionaris empírics: Strong, KUDER-C, IP
- 9.2.2.Tècniques basades en la dissonància: el DAPP
- 9.3.Ús de les tècniques d’avaluació
- 9.4.Cas pràctic
- Resum
- Capítol VI. La integració de dades i l’anàlisi de l’evolució del conflicte. J. Abad, M. Forns
- 1. L’informe psicològic
- 1.1.Funcions de l’informe psicològic
- 1.1.1.Ajuda en la integració d’informació
- 1.1.2.Transmetre informació
- 1.1.3.Proposta de línies d’actuació
- 1.1.4.Facilitador del canvi
- 1.2.Característiques de l’informe psicològic
- 1.2.1.Forma de presentació de la informació: oral o escrita
- 1.2.2.Caràcter puntual i transitori
- 1.3.La forma d’integració de dades
- 1.4.Estructura de l’informe
- 1.5.Aspectes estilístics i d’organització global
- 1.6.Principals crítiques dirigides als informes escrits
- 2. L’anàlisi de l’evolució del conflicte
- 2.1.L’avaluació durant la fase de selecció i planificació del tractament
- 2.1.1.Característiques específiques del problema
- 2.1.2.Característiques de l’individu
- 2.1.3.Característiques del context
- 2.2.L’avaluació del progrés i dels resultats del tractament
- 2.2.1.Indicadors de canvi
- 2.2.2.Característiques de l’avaluació del canvi
- 2.3.Avaluació de seguiment posttractament
- Resum
- Capítol VII. Anàlisi de casos. T. Kirchner, M. Forns, J. A. Amador
- 1. Presentació dels casos
- 2. Cas d’orientació professional i assessorament personal
- 2.1.Itinerari 1: inici del procés. Respondre a una petició d’avaluació i obtenir informació significativa
- 2.1.1.Inici de la fase
- 2.1.2.Dades de l’entrevista i de l’observació de la conducta
- 2.1.3.Establiment del motiu de consulta
- 2.2.Itinerari 2: reformulació de la petició en termes psicològics i formulació d’hipòtesis
- 2.2.1.Reestructurar i integrar la informació
- 2.2.2.Hipòtesi de presumpció
- 2.3.Itinerari 3: recollida d’informació específica per a verificar les hipòtesis
- 2.3.1.Recollida d’informació adequada i pertinent per a contrastar la hipòtesi
- 2.3.2.Criteris de selecció de tests i proves concretes
- 2.3.3.Inici de l’exploració psicològica. Tests escollits
- 2.3.4.Correcció i anàlisi dels resultats obtinguts
- 2.4.Itinerari 4: catàleg de proves
- 2.5.Itinerari 5: establiment d’un diagnòstic psicòlogic
- 2.5.1.Tipus de diàgnostic que cal emetre en aquest cas
- 2.5.2.Criteris recollits en el DSM-IV-TR
- 2.6.Itinerari 6: transmissió de resultats al sol·licitant. Presa de decisions
- 2.6.1.Transmissió de resultats. Entrevista de retorn d’informació. Informe escrit
- 2.6.2.Presa de decisions
- 2.7.Itinerari 7: selecció i planificació de les estratègies de tractament
- 2.7.1.Proposta de tractament
- 2.7.2.Itinerari 7.2
- 3. Cas de trastorn d’aprenentatge
- 3.1.Itinerari 1: respondre a una petició d’avaluació i obtenir informació significativa
- 3.1.1.Entrevista als pares
- 3.1.2.Entrevista a la mestra
- 3.1.3.Entrevista amb l’Agustí
- 3.1.4.Anàlisi dels informes escolars previs
- 3.1.5.Recopilació sobre el motiu de la consulta
- 3.2.Itinerari 2: reformular la petició en termes psicològics i formular la hipòtesi sobre la naturalesa de la consulta
- 3.2.1.Com s’organitza la informació
- 3.2.2.Sistemes taxonòmics
- 3.2.3.Hipòtesi
- 3.3.Itinerari 3: recollir informació específica per a verificar les hipòtesis
- 3.3.1.Selecció de tècniques i proves per a explotar el problema
- 3.3.2.Correcció i interpretació de les proves aplicades
- 3.3.2.1. Proves d’analisi de les habilitats en lectoescriptura
- 3.3.2.2. Anàlisi de les oportunitats educatives a casa
- 3.3.2.3. Proves d’habilitats cognocitives
- 3.3.2.4. Proves d’anàlisi de les habilitats perceptives i visuomotors
- 3.3.2.5. Proves per a analitzar el processament verbal de la informació
- 3.3.2.6. Proves de garbellat psicopatològic
- 3.4.Itinerari 4: catàleg de proves
- 3.5.Itinerari 5: establiment del diagnòstic
- 3.6.Itinerari 6: Informe transmès de forma oral i escrita als pares i educadors
- 3.7.Itinerari 7: Planificació de les estratègies de tractament
- 3.7.1.Suggeriment de tractament per a l’Agustí
- Activitats
- Annex
- Bibliografia
Texte
Audio
Adobe DRM
Connectez-vous à votre compte