La dècada de 1990 va constituir a l'Europa Occidental un període de canvis estructurals i curriculars en les institucions i centres de formació dels docents, canvis articulats per dos objectius bàsics que han permès noves dinàmiques en aquesta formació i que continuen evolucionant i consolidant-se en el panorama educatiu:
El primer objectiu ha dirigit a aquestes institucions cap a formacions i titulacions de nivell universitari.
El segon objectiu, directament lligat a l'anterior, ha consistit en una "professionalització" de les formacions universitàries, marcada principalment per la inclusió de mòduls de formació directament relacionats als "terrenys" i "pràctiques" de la professió docent.
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- Índex
- Introducció
- Introducción
- Introduction
- L’activitat docent Intervenció, innovació, investigació
- La didáctica de las ciencias sociales y sus retos. Joan Pagès Blanch. Universitat Autònoma de Barcelona
- Origen y evolución de la didáctica de las ciencias sociales
- La didáctica de las ciencias sociales y la formación del profesorado
- La investigación en didáctica de las ciencias sociales
- Bibliografía
- La evolución de paradigmas y perspectivas en la investigación. El caso de la didáctica de las matemáticas. Luis Radford-Hernández Université Laurentienne (Canada)
- La emergencia de la didáctica de las matemáticas
- La concepción del aprendizaje
- La consolidación de la didáctica como área de investigación
- Dos paradigmas mayores de la segunda mitad del siglo XX
- La emergencia de nuevos paradigmas
- Un ejemplo: la teoría de la objetivación
- Bibliografía
- Competencias: ¿más burocracia o un constructo útil? Neus Sanmartí Puig. Universitat Autònoma de Barcelona
- ¿Por qué hablamos ahora de competencias?
- Algunas concepciones y prácticas a repensar
- A modo de conclusión
- Bibliografía
- Describir la actividad docente: un punto de vista didáctico para comprender el trabajo del profesor en el aula. Joaquim Dolz Mestre. Université de Genève
- 1. La didáctica de las disciplinas hoy
- 2. La actividad docente en el marco de las interacciones didácticas
- 3. El profesor, el lenguaje y las lenguas
- 4. Para terminar
- Bibliografía
- Intervenció, innovació i investigació. Una relació necessària per a les didàctiques. Anna Camps Mundó. Universitat Autònoma de Barcelona
- Les activitats humanes com a objecte de recerca
- El coneixement científic en el camp de les didàctiques
- Els nivells de la investigació en i sobre l’acció
- Síntesi
- Bibliografia
- Investigación y formación docente.Dispositivos de formación y elementos para la construcción de una identidad profesional. René Rickenmann del Castillo. Universidad de Ginebra
- 1. Redefinición de la noción de “profesionalización” en la educación superior: el ejemplo de la formación docente
- 2. La alternancia academia-prácticas como dispositivo de formación: un trabajo sobre los gestos profesionales a partirde los topoï del docente en clase
- 3. La autoconfrontación cruzada: un ejemplo de dispositivo de investigación para la formación
- Conclusiones
- Bibliografía
- Les questions de transposition au coeur du champ de recherche de la didactique comparée Francia Leutenegger. Université de Genève
- 1. Le projet de la didactique comparée et quelques travaux du domaine
- 2. Un enjeu comparatiste passant par le concept de transposition
- 3. Questionnement
- Bibliographie
- Hacia una definición de las didácticas comparadas en un panorama sin fronteras. Roser Juanola Terradellas. Universitat de Girona
- 1.- ¿Por qué comparar? Objetivos y finalidades
- 2.- ¿Qué es comparable? Exposición epistemológica de las didácticas comparadas. Límites, relaciones, interacciones
- 3. ¿Cómo comparar? Algunas cuestiones previas y una revisión de los antecedentes
- 4. ¿Dónde comparar? Lugares de diálogo
- 5.- Metodologías comparadas y didácticas comparadas
- A manera de conclusión
- Bibliografía
- Espacios intermedios como lugares de encuentro. Mª Jesús Agra Pardiñas. Universidad de Santiago de Compostela
- El cuaderno del paseante
- Historias compartidas
- Geografías personales
- Espacio educativo/espacio estimulante
- El mapa de los sueños
- Resumen
- Bibliografía
- Un proyecto centrado en conciertos didácticos escolares en Granada. Víctor Neuman Kovensky. Universidad de Granada
- 1- Intervenciones escolares en otros contextos
- 2- La responsabilidad educativa de las instituciones sociales
- 3- El contexto de la intervención educativa: los conciertos didácticos de la Orquesta Ciudad de Granada (OCG)
- 4- Conclusiones
- Bibliografía
- La transversalidad como enfoque didáctico: enseñar y aprender a través de conocimientos específicos. Juan Ignacio Pozo Municio. Universidad Autónoma de Madrid
- El largo sueño de la transversalidad
- Enseñar y aprender como verbos transitivos: la importancia de los contenidos específicos
- Psicología del aprendizaje. ¿Conocimientos especificos o capacidades generales?
- Despertando la transversalidad: cuando los conocimientos son el medio, no el fin
- Bibliografía
- Educación artística y transversalidad. Francisco Maeso Rubio. Universidad de Granada
- La prominencia de lo visual en la sociedad mediática
- Los males de nuestro mundo. La educación en valores y el desarrollo de la capacidad crítica
- La transversalidad aparece en el sistema educativo
- Transversalidad y artes visuales en la educación
- Conclusiones
- Bibliografía
- Aprendiendo desde la colaboración en la universidad ¿La utopía hecha realidad? Carmen Trigueros Cervantes. Universidad de Granada
- Breve aproximación conceptual
- Perspectivas para la transformación
- Una experiencia de aprendizaje colaborativo en la Universidad. “Formar docentes, formar personas”
- ¿Qué futuro nos aguarda en la Universidad? Individualidad & colaboración
- Bibliografía
- Comunidades educativas, de aprendizaje y aprendizaje cooperativo: puntos comunes y divergencias. Carme Burgués Flamarich. Universitat de Barcelona
- ¿Todos competentes?
- ¿Solos o en compañía de otros?
- Los centros docentes actuales, ¿son comunidades educativas?
- ¿Perdida de la autoridad?
- ¿Es suficiente el aprendizaje cooperativo?
- ¿Estamos dispuestos a cambiar de verdad?
- Bibliografía
- A la recherche d’une «didactique des savoirs professionnels» Sabine Susanne Vanhulle. Université de Genève
- 1. Le monde intermédiaire des savoirs professionnels
- 2. Une compréhension systémique
- 3. Une didactique des savoirs professionnels orientée vers la «subjectivation»
- 4. Des recherches sur la construction des SP par les étudiants
- 4. Conclusion
- Bibliographie
- El profesor de lengua de secundaria en un contexto multilingüe, ¿qué saberes necesita? Itziar Idiazabal Gorrochategui. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)
- Introducción
- 1. El debate sobre el Master de Formación del Profesorado de Secundaria
- 2. Los saberes lingüísticos
- 3. Los saberes relativos al proceso de aprendizaje de los alumnos
- 4. La actividad del profesor
- 5. El practicum en la formación de los profesores de secundaria
- 6. La investigación/innovación en la formación del profesorado de lenguas
- Bibliografia
- Dos formas de introducción tecnológica en la didáctica de la lengua. Jerónimo Morales Cabezas. Universidad de Granada
- 1. Planteamiento
- 2. Maneras de abordar las TIC
- 3. Casos prácticos I: videocomunicación
- 4. Casos prácticos II: mundos virtuales
- 5. Bibliografía
- Fonctions et problématiques de l’introduction des TIC dans les didactiques disciplinaires. Laurent François Dubois. Université de Genève
- 1. Apports des TIC en sciences : quelques exemples
- 2. Connaître les fonctions des tic pour cerner les problématiques
- 3. Un débat en guise de conclusion
- 4. Bibliographie
- Una educación musical por la diversidad y para la integración cultural. Blanca Maravilla Díaz Gómez. Universidad del País Vasco
- La importancia de la Formación Didáctica del profesorado para facilitar la integración intercultural
- La investigación: puente entre teoría y práctica
- La importancia de los proyectos musicales como puente de unión de culturas y sectores marginales
- La importancia de las Artes en la Educación como oportunidad para la Integración
- Bibliografía
- Las didácticas específicas y su aportación a la integración intercultural. El caso de la educación física. Onofre Ricardo Contreras Jordán. Catedrático de la Universidad de Castilla-La Mancha
- 1. La multiculturalidad como conflicto
- 2. Las actitudes racistas: estereotipos, prejuicios y comportamientos
- 3. Características y retos de la Educación Física Intercultural
- 4. Hacia un currículum de Educación Física para la interculturalidad
- 5. Bibliografía
- El aprendizaje reflexivo y colaborativo: hacia el desarrollo significativo de las competencias docentes. Olga Esteve Ruescas. Universidad Pompeu Fabra
- 1. ¿Qué implica el desarrollo de las competencias profesionales del profesorado?
- 2. Hacia un modelo realista de formación del profesorado de lenguas: El modelo ET (De las experiencias a la teoría)
- 3. Consideraciones finales
- 5. Bibliografía
- Entre la práctica reflexiva y la investigación educativa: hacia un nuevo perfil profesional. Jesús Estepa Giménez. Universidad de Huelva
- La práctica reflexiva
- La investigación educativa
- Hacia un nuevo perfil profesional
- Bibliografía
- Reflexiones sobre algunos problemas existentes en la investigación en la didáctica de las ciencias experimentales. Antonio de Pro Bueno. Universidad de Murcia
- Planteamiento del trabajo
- Base documental del trabajo
- Respecto a qué estamos investigando
- Respecto a cómo lo estamos haciendo
- Respecto a qué conclusiones estamos llegando
- Bibliografía
- Descripción visual de las Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Ricardo Marín Viadel. Joaquín Roldán Ramírez. Universidad de Granada
- Ver (literalmente) los problemas (educativos
- Bibliografía
- Formación del profesorado de secundaria: la experiencia de la UAB. Conxita Márquez Bargalló. Universitat Autònoma de Barcelona
- Breve repaso histórico de las diferentes propuestas de Formación inicial del profesorado de Secundaria
- Características del Máster Oficial para la formación inicial del profesorado de Secundaria regulado por El Real Decreto 1393/207 de 29 de octubre
- Concreción de la Propuesta de Máster Oficial para la formación inicial del profesorado de Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UAB
- Propuesta de Máster Oficial de Profesorado de Secundaria
- Breve descripción de las características generales de los diferentes módulos
- Algunos puntos para la reflexión
- Bibliografía
- Les didactiques des disciplines: entre logiques disciplinaire et professionnelle. Réflexions à partir de l’histoire de la formation des enseignants du secondaire à Genève. Bernard Schneuwl y Rita Hofstetter. Université de Genève
- La formation des enseignants du secondaire: un processus deprofessionnalisation particulier
- Esquisse d’une histoire de la formation des enseignants du secondaire genevois
- Une nouvelle phase s’amorce
- La formation universitaire des enseignants du secondaire
- Bibliographie
- L’activitat docent des d’un punt de vista didàctic. Ricard Huerta Ramón. Universitat de València
- Motivar en Col·laboració
- Proposta 1. Aspecte
- Proposta 2. Espill
- Proposta 3. Panoràmica
- Proposta 4. Varietat
- Proposta 5. Ciutat
- Conclusió
- Bibliografia
- Analyse didactique de l’action du professeur. Dominique Isabelle Mili
- De la nécessité de l’enquête
- L’exemple de l’improvisation musicale
- Principes et procédés d’enquête
- Approche descriptive et critique
- Bibliographie
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